Reflexión partir de las siguientes preguntas:
Por: Oscar David Buriticá A.
1. ¿Qué herramientas digitales son claves en su ambiente personal de aprendizaje?¿De qué manera tales herramientas le permiten enriquecer las diferentes maneras cómo usted aprende?
Desde mi incursión con las herramientas de aprendizaje, iniciado el año pasado anterior, he implementado algunas que me han resultado prácticas, útiles y, lo más importante, contribuyen a enriquecer mi quehacer docente. Inicialmente, la experiencia de trabajo se apoyó en la creación de un blog, en el cual se abrían diferentes entradas atendiendo algunos propósitos específicos (publicación de textos de producción, tales como relatos, propuestas narrativas, textos líricos, construcción de preguntas tipo ICFES, etc.) que sirvieran de apoyo al proceso académico.
Destaco de esta estrategia que los estudiantes pudieron formar parte de la construcción de instrumentos evaluativos, lo cual se vio reflejado en los desempeños al momento de aplicar exámenes en los periodos académicos. Parte de esos instrumentos lo constituyeron la formulación de los cuestionarios (preguntas abiertas, elaboración de tests, formulación de enunciados de falso o verdadero) de acuerdo con los contenidos temáticos que van surgiendo.
En las primeras experiencias en clase de Español, el año pasado, basado en el acceso a internet, el recurso más utilizado fue el Blog, en el cual registraba las diferentes actividades realizadas, se publicaban galerías de fotos como evidencias de los logros en clase, o de las salidas pedagógicas (biblioteca Departamental, Banco de la República). En el aula de clase, el blog permitía acceder a documentos de referencia descargados del Ministerio de Educación Nacional (Estándares curriculares de Lenguaje, guías de Lectura Crítica, documentos en pdf sobre material de apoyo a la clase).
En algunas entradas, previo desarrollo de algunas actividades, por ejemplo producción escrita (sugerir el final a un texto narrativo), o argumentar en torno a temás seleccionados (La lectura como principal fuente en la adquisición de conocimiento, el uso de las Tic como apoyo al desempeño académico). se abría un Padlet, y se disponía a
2. ¿Qué herramientas digitales ha empleado en el diseño de actividades de aprendizaje en sus cursos?¿Qué tipos de actividades de aprendizaje ha logrado diseñar a partir de las ventajas y limitaciones que ofrecen las TIC?
Inicialmente, una herramienta que usé durante el presente año escolar (2016), fue el blog que he venido desarrollando y con los cursos asignados (un noveno y siete décimos), a los cuales les imparto la asignatura de Lengua Castellana.
La primera exigencia que se hizo al comienzo del curso escolar fue la abrir un correo electrónico con gmail, dado que sería importante descargar Drive, como el disco virtual donde subirían archivos, carpetas, audios, etc, que serían utilizados a lo largo del año escolar.
El Blog de apoyo a dichos cursos (el cual puede ser consultado en www.davidburiticafarallonescali.blogspot.com.co) ha sido alimentado poco a poco, y en él se han hecho publicaciones relacionadas con la propuesta académica de año lectivo, a manera de entradas, de la siguiente manera (algunas entradas están bloqueadas, en razón de contener Talleres y Evaluaciones con sus respectivas respuestas, las cuales se habilitan de acuerdo con las necesidades de las clases):
* Actividades complementarias de refuerzo y superación. Ésta da cuenta de estrategias para mejorar la comprensión lectora, con guías de apoyo, explicaciones conceptuales de las competencias básicas del Lenguaje (según el MEN).
* Olimpiadas del Saber: más de 500 preguntas con sus respuestas, relacionadas con las asignaturas de Lengua Castellana, Cultura General, Filosofía, Matemáticas y otras disciplinas.
* Mitología Griega. Reflexiones, comentarios y diseño de instrumentos de evaluación de los estudiantes, a partir de la consulta sobre la cultura helénica, el alfabeto griego, la lectura del texto épico La Odisea (Homero). Asociada a esta actividad, la entrada da cuenta de un amplio diccionario de personajes de la mitología. Se hacen los respectivos reconocimientos a los enlaces.
* Qué es un Proyecto de aula. Siendo un colegio de formación de maestros, consideré importante abrir un taller que diera respuesta a la estructura, diseño y formulación de proyectos de aula, de acuerdo con las propuestas teóricas de Josette Jolibert.
* El mundo de Sofía (1991). De Jostein Gaarder. Fue una propuesta de intentar insertarse en el complejo mundo de la filosofía, desde el enfoque didáctico de este escritor noruego. El libro hace un paseo por todos los enfoques teóricos de los principales pensadores y épocas culturales que se han producido en el mundo. Es una forma de comprender el mundo y su complejidad desde el diálogo que sostiene una niña con su padre, quien sabiamente la va llevando a caminar por esta disciplina. En la entrada al blog, los estudiantes registraron sus apreciaciones sobre su abordaje del libro.
* Lectura Crítica. Publicación de documentos en pdf emanados por el Ministerio de Educación Nacional, a propósito de las guías de orientación y ejemplos de preguntas sobre las pruebas Saber, en las disciplinas evaluadas (Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, básicas para los grados 3°, 5°, 7° y 9°; Ciencias Sociales e Inglés, para los grados Undécimos. Algunos de estos archivos contienen el análisis de las preguntas y las respuestas correctas, que sirven de insumo para preparar a los estudiantes en el desarrollo de sus competencias y desempeños.
* El Quijote de La Mancha. Cómo homenaje especial en el cuatricentenario de la muerte de Miguel de Cervantes Saavedra, se abordó la lectura de esta extraordinaria novela, joya de la literatura español. Para agilizar y hacer amena la lectura, se le asignaron capítulos a cada uno de los estudiantes en el curso, del cual debián hacer un afiche, representar una escena o dibujar un pasaje que les hubiera llamado la atención de los capítulos asignados. En la entrada del blog debían registrar preguntas sobre tres aspectos: La biografía de este insigne escritor, aspectos internos de la narración, y contexto socio-cultural de El Quijote.
Las preguntas se formulaban desde tres líneas: abiertas, con sus respectivas respuestas; enunciados de falso o verdadero; y preguntas tipo ICFES, las cuales se debían publicar en la respectiva entrada, con la idea de obtener de ahí preguntas de autoriía de los mismos estudiantes para ingresarlas en el instrumento evaluativo de sustentación planeado para el periodo.
Publicar las preguntas tenían una consigna clara, relacionada con la calidad de y la precisión de las preguntas.
En cuanto a los qué herramientas digitales he empleado en el diseño de actividades de aprendizaje en sus cursos, puedo mencionar las que con mayor frecuencia he utilizado este año escolar:
Padlet: lo he empleado para propiciar el trabajo de producción in situ de los estudiantes, con la certeza de que también hay un ejercicio de vigilancia de los mismos pares, dado que entre ellos se corregían ideas y construcción de párrafos, al igual que la redacción y la ortografía.
Educaplay. Portal de actividades educativas interactivas. Varios de los contenidos previstos para el curso fueron evaluados con esta plataforma (comunicación, figuras literarias, comprensión lectora, textos argumentativos, etc.).
Kahoot. Esta es quizás una de las aplicaciones que mayor atención llamó en los estudiantes, pues permitía constatar y comprobar el estudio sobre un determinado tema (textos académicos, comprensión lectora, comprobación de lecturas académicas, consultas y tareas, etc. La aplicación permite interactuar con los equipos de los que dispone el aula de clase (40 portátiles) y con los celulares. En la pantalla del Video Beam se observan las preguntas, un límite de tiempo (estimado en 20 segundos por pregunta) y cuatro opciones de respuestas, que en los equipos aparecían con figuras geométricas (círculo, rombo, cuadrado y triángulo). Una utilidad práctica que incluso los mismos estudiante lograron constatar era que al final del juego, se descargaba un archivo con el desempeño de cada uno de los participantes. Esta aplicación permite realizar retroalimentaciones a los contenidos.
Socrative. Es una aplicación más complejo, pero no por ello menos interesante. Permite la elección de una opción de respuestas (preguntas tipo test), y posibilita explicaciones a las preguntas, a manera de retroalimentación.
De las plataformas empleadas durante el curso escolar, puedo mencionar las siguientes:
* PGE o Plataforma de Gestión Educativa. Forma parte de un proyecto de la Secretaría de Educación Municipal, financiada con recursos del municipio y el apoyo de la Cámara de Comercio de Cali. El operador de la plataforma, como tal, es la Universidad del Valle, quienes cuentan con un excelente equipo de Ingenieros (técnicos y desarrolladores) quienes le dieron la forma a la PGE, tal como se le conoce actualmente. Los estudiantes y los maestros ingresan a ella con un Usuario y un contraseña, y tienen la opción de interactuar, de acuerdo con las actividades que se vayan registrando.
Es una excelente ayuda tecnológica que apoya el quehacer del docente. Permite dar a conocer a los estudiantes cómo está estructurado el curso, como están segmentadas las sesiones, los contenidos de cada una, la metodología de la evaluación, los archivos disponibles, etc.
3. ¿Qué contextos de usos educativos de las herramientas exploradas le gustaría comenzar a trabajar en su práctica docente?¿Qué necesidades educativas lo motivan a usarlas?
En el Taller Las TIC´s y su uso en el aprendizaje, realizado en la Universidad ICESI, en el marco del Plan Decenal Nacional de Educación, en el que estuvieron presentes entre otros, Martha Castellanos, del Ministerio de Educación Nacional; Gloria Elena Aranzazu, el profesor Henry Arley Táquez, Alejandro Domínguez, de CREA; docentes y personal administrativo del Alma Mater, estudiantes de la Maestría de Educación, entre otros, coincidimos en hacer una reflexión entorno a los retos y las estrategias necesarios para hacer un uso pertinente y efectivo de las TIC´s como herramienta metodológica en el proceso de aprendizaje.
Algunas de los retos, reflexiones y conclusiones generales giraron en torno a suscitar políticas, desde la administración pública, que garantice el acceso a las tecnologías que permean los procesos educativos; igualmente, se plantearon algunos retos como el garantizar un uso responsable de las TIC´s, pero también el propender por una verdadera articulación entre el MinTic, el MEN y las SE, ya sean Municipales o Departamentales.
De los retos y tareas que me quedaron de ese encuentro está el buscar crear espacios de interacción entre maestros, docentes interesados en incursionar en el mundo de las TIC´s en la educación, formar equipos interdisciplinarios, etc. que posibiliten la creación de verdaderas Comunidades de Práctica en torno a este tema, y que configuren la idea de la formación de maestros desde las Comunidades Académicas.
En lo personal, no soy muy amigo de redes sociales como Twitter o facebook, sin embargo, en el taller se hizo referencia a otras plataformas, cuyo acceso el maestro puede controlar definir los usuarios que formarán parte de éstas. De ahí me queda la tarea de conocer, diseñar e implementar actividades educativas en la plataforma e-learning denominada EDMODO. Al respecto, consultaré a expertos sobre esta ayuda tecnológica.
¿Qué necesidades educativas me motivan a utilizar estas herramientas?
Como ya he mencionado antes, he usado varias herramientas, y todas ellas me han resultado de pertinente utilidad a mis propósitos educativos, quizás con mayor efectividad unas que otras. La plataforma Moodle que la secretaría de educación ha puesto al servicio de los colegios, en el marco del programa -Tita, educación digital para todos- es la red e-learning que me permite recoger diferentes herramientas, emplear cuestionarios evaluativos, documentos google, compartir carpetas y archivos, conectar a los grupos de estudiantes con enlaces articulados a los propósitos de mis planeaciones en el aula.
Una experiencia que me resultó práctica fue la que me permitió comprobar el nivel de lectura, análisis, reflexión pedagógica en torno a un texto (Constructivismo a tres voces, de Sebastián Rosas, el cual fue uno de los textos de referencia en una de las clases de la Maestría). Previo conocimiento de la aplicación Kahoot por parte de los estudiantes del grupo (10.3), un miércoles les asigné la lectura de dicho texto, el cual aborda el enfoque pedagógico desde la perspectiva de tres autores: Piaget, Vygotsky y Maturana.
¿Qué valoro y resalto de este ejercicio?
Primero, la brevedad del tiempo asignado; segundo la calidad de lectura; tercero el uso de Kahoot.
El material, Constructivismo a tres voces, de Rosas, fue asignada un miércoles, y debía hacerse comprobación de lectura dos días después, un viernes. Ese fue el primer reto. El segundo, fue someter la lectura a un proceso de análisis, identificando las principales ideas, subrayando las propuestas teóricas de los autores; tercero, a partir de este ejercicio, la actividad consistió en convertir esas ideas y síntesis en preguntas tipo Icfes, con sus respectivas cuatro opciones de respuestas. Tres autores, y asigné a dos parejas por cada uno. La valoración del trabajo de cada una estaría determinada por la calidad de la elaboración de los Kahoots, y de cumplir con los criterios de elaboración y calidad de la formulación de las preguntas, se haría la exoneración de la evaluación a los estudiantes autores de los Kahoots puestos en escena en el salón.
Llegado el momento, dispuestos los equipos, el video beam interactivo, cada estudiante usando los equipos portátiles (TDA) y teléfonos celulares, se procedió a poner en juego los cuestionarios elaborados a partir de la lectura de referencia. Se había anunciado que si el promedio del grupo que aplicó las pruebas superaba el 70%, a a los estudiantes asistentes y participantes se les exoneraba de la presentación de la evaluación.
Se inició el trabajo. El primer grupo aplicó su Kahoot, cuyo promedio fue 84%. Valoré la calidad y precisión de las preguntas, cuya elaboración se ajustaba a los requerimientos previamente hechos. El segundo grupo aplicó su herramienta, con muy buena elaboración de las preguntas; el promedio, esta vez, fue 59%. Continuaron los ejercicios, y finalmente, el promedio de todos los participantes fue 82%. Finalizada la clase, valoré la calidad de las preguntas, la pertinencia de los enunciados y la elaboración de los Kahoots, lo que me permitió anunciarles a los estudiantes su nota, tal como se había prometido.
